LAB quiere denunciar que en estos tiempos en los que Korrika está atravesando Euskal Herria, el Departamento de Educación no está dando pasos suficientes para euskaldunizar de verdad la enseñanza pública, y los pocos que da son unilateralmente, sin contar con las y los trabajadores.
Diferentes estudios han puesto de manifiesto que en los últimos años el conocimiento y el uso del euskera se ha estancado. En este sentido, la administración de Araba, Bizkaia y Gipuzkoa no pone suficientes medidas para cambiar esta tendencia, ya que el Departamento de Educación solo ha puesto trabas en los últimos meses y años en diferentes ámbitos.
Ante el futuro del programa IRALE, que durante los últimos 40 años ha euskaldunizado a cientos de profesores y profesoras y les ha dado formación sobre la cultura vasca, LAB quiere expresar lo siguiente:
La labor de euskaldunización y alfabetización del profesorado llevada a cabo por IRALE en las últimas décadas, junto con otros proyectos, ha dado un vuelco a la situación de los años 80 y 90. Hoy en día, como en la sociedad, el uso del euskera, la calidad, la euskaldunización de las nuevas generaciones o la transmisión de la cultura vasca se encuentran en una difícil situación. En este contexto, nos encontramos con la oportunidad de dar pasos decididos y contundentes, y para ello es necesario incrementar los recursos destinados a la formación del profesorado; para avanzar en la euskaldunización y transmisión de la cultura vasca.
De cara al próximo curso, se creará el Instituto de Euskera y Aprendizaje de Lenguas; lo único que sabemos es lo que establece la Ley 17/2023 General de Educación de la CAV: su misión principal será la elaboración de metodologías lingüísticas y la formación del profesorado. De este modo, el Instituto asume las funciones del Servicio de Euskera. Más allá de lo que dice la ley, no sabemos nada más, ya que el Departamento de Educación está actuando de forma unilateral una vez más. LAB considera que este instituto deberá asumir los objetivos que hoy asume el programa IRALE, adecuándolo y mejorándolo a las nuevas necesidades y tiempos. En este sentido, se debe mantener, como mínimo, la actual Relación de Puestos de Trabajo, sino un incremento de recursos.
Sin embargo, LAB quiere manifestar que esa reorganización debe hacerse de manera organizada y transparente, y no de forma unilateral, como está haciendo el Departamento. En opinión de LAB, el objetivo de la reestructuración debe ser euskaldunizar al profesorado y profundizar en su inmersión en la cultura vasca, y en consecuencia, que el profesorado influya en el alumnado aumentando su apego al euskera; en definitiva, que la formación sea eficaz para que el conocimiento adquirido por el profesorado a través de los cursos tenga un retorno en el centro.
Mientras se lleva a cabo esta modificación, LAB quiere manifestar la necesidad de mantener los cursos de inmersión para el próximo curso, ya que sin consensuar y conocer cómo será la remodelación puede suponer una pérdida de recursos. Ante esta situación de transición, LAB considera que hay que mejorar la planificación y evaluación de las formaciones, ya que es la manera de garantizar que éstas tengan un retorno en el alumnado.
Además, LAB pide al Departamento de Educación que comparta con los sindicatos la reorganización, planificación y recursos de IRALE en el seno del Instituto para el Aprendizaje del Euskera y las Lenguas. Y necesariamente, antes de iniciar un proceso de estas características, elaborar un diagnóstico integral de la euskaldunización y compartirlo con la parte social.
Por otro lado, LAB quiere denunciar la situación que afecta a Secundaria y especialmente a Formación Profesional. En el concurso de traslados del curso 2025-2026, el Departamento de Educación publicó la resolución que posibilitaba no ofertar las plazas del perfil lingüístico 1 (nivel B2); por otra parte, en la orden que regula el proceso de adjudicación de las plazas de comienzo de curso, el Departamento fijó que los y las trabajadoras con perfil lingüístico 2 solo pueden solicitar y acceder a puestos de PL2.
Desde LAB denunciamos que el Departamento mantiene la discriminación de los y las trabajadoras con PL2. Por un lado, la posibilidad de realizar los estudios en euskera y en el modelo D es mínima, por lo que se incentiva al alumnado a estudiar en castellano; por otro, en el concurso de traslados, el Departamento publicó una resolución que en lugar de ofertar todos los puestos de trabajo de forma transparente y en igualdad de oportunidades, no ofertaba los puestos con PL1, posibilitando una medida discriminatoria con respecto al resto de trabajadores y trabajadoras.
Según los datos de LAB, las plazas sin perfil lingüístico y sin fecha de preceptividad son las siguientes: 1.305 plazas con PL1 de Formación Profesional (2.696 plazas con PL2); y 222 plazas con PL1 de Educación Secundaria y enseñanzas integradas (6.804 plazas con PL2).
Por ello, LAB considera imprescindible que todos los puestos de trabajo tengan perfil lingüístico 2, además de desarrollar planes de euskera para euskaldunizar a todos los empleados y empleadas públicas.
Ante la negativa del Departamento de Educación a dar pasos adelante en esta materia, LAB va a poner en marcha una campaña para perfilar puestos de trabajo en los centros con el PL2, impulsando la colaboración con las direcciones de los centros, que tienen la competencia para perfilar los puestos de trabajo y dentro de sus funciones está dar los pasos necesarios para euskaldunizar los centros.
Si nos atenemos a los modelos, de todos los ciclos ofertados mediante modelos que no euskaldunizan, sólo el 60% de los ciclos se imparten en euskera en Araba, Bizkaia y Gipuzkoa. Esta situación se agrava en la Formación Profesional Básica donde el modelo D es anecdótico (18,5% de las matrículas).
Asimismo, ante las reorganizaciones que está llevando a cabo el Departamento de Educación, LAB quiere denunciar que las plazas de modelo D van desapareciendo; el ejemplo más grave es el de IES Txurdinaga Behekoa. El centro deberá suspender su oferta de bachillerato para el curso 2027-2028 por decisión unilateral del Departamento, sin contar con la opinión de los y las trabajadoras y la comunidad educativa local.
La decisión adoptada por el Departamento de Educación responde a la falta de planificación que conlleva, entre otras consecuencias, la reducción de la oferta de bachillerato artístico modelo D y el consiguiente incumplimiento de la demanda existente.
Por si fuera poco, en los últimos años LAB ha denunciado que el profesorado ha recibido varias formaciones en castellano. El último ejemplo ha sido un centro de Sestao, pero ya se han dado casos en Gipuzkoa, en Formación Profesional o en Especialistas de Educación Especial.
Por último, LAB pide al Departamento de Educación que amplíe el modelo de inmersión a toda la educación y que ponga los medios para llevarlo a cabo, ya que solo de esta manera se puede conseguir una euskaldunización real.