{"id":95429,"date":"2026-09-11T12:01:04","date_gmt":"2026-09-11T12:01:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lab.eus\/?p=95429"},"modified":"2026-09-11T13:16:43","modified_gmt":"2026-09-11T13:16:43","slug":"el-informe-pisa-ha-puesto-de-relieve-las-trabas-puestas-por-los-gobiernos-de-nafarroa-y-de-la-cav-a-la-transformacion-del-sistema-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/el-informe-pisa-ha-puesto-de-relieve-las-trabas-puestas-por-los-gobiernos-de-nafarroa-y-de-la-cav-a-la-transformacion-del-sistema-educativo\/","title":{"rendered":"El informe PISA ha puesto de relieve las trabas puestas por los gobiernos de Nafarroa y de la CAV a la transformaci\u00f3n del sistema educativo"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Desde LAB vemos con preocupaci\u00f3n que entre los motivos de los malos resultados de PISA se citen los modelos ling\u00fc\u00edsticos. Al contrario, el fortalecimiento del euskera ser\u00e1 lo que permitir\u00e1 mejoras en el resto de competencias.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El \u00faltimo informe PISA ha trasladado al debate p\u00fablico las carencias del sistema educativo, tantas veces se\u00f1aladas por LAB y respecto a las cuales ha realizado varias propuestas encaminadas a conseguir una transformaci\u00f3n profunda. Estas propuestas las ha trasladado tanto por iniciativa propia como en colaboraci\u00f3n con otros agentes sociales.<\/p>\n\n\n\n<p>Sin embargo, los gobiernos de la CAV y de Nafarroa, o bien han cerrado la puerta a esos cambios estructurales que necesita el sistema educativo o bien contin\u00faan sin cumplir los compromisos adoptados.<\/p>\n\n\n\n<p>En Araba, Bizkaia y Gipuzkoa, por ejemplo, la mesa puesta en marcha para atender la cuesti\u00f3n de la segregaci\u00f3n se cerr\u00f3 sin dar una respuesta adecuada a la problem\u00e1tica y en contra de la opini\u00f3n de los sindicatos. En lo que respecta a la educaci\u00f3n p\u00fablica, la planificaci\u00f3n escolar no contempla medidas para convertirla en eje del sistema ni la dota de financiaci\u00f3n suficiente para reforzarla en el \u00e1mbito de las infraestructuras y recursos.<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s, los resultados de la evaluaci\u00f3n publicados recientemente, as\u00ed como otros estudios derivados de la evaluaci\u00f3n continua, nos muestran claramente que nos enfrentamos a un gran reto: hay que reforzar las capacidades del alumnado en euskera para avanzar tanto en competencias b\u00e1sicas como en otras competencias, para lo cual hay que destinar los recursos necesarios, poner en marcha programas y medidas efectivas y generalizando el modelo inmersivo. LAB ha puesto el foco en ello durante los \u00faltimos a\u00f1os: extender el programa EUSLE, el profesorado de refuerzo ling\u00fc\u00edstico, coordinadores y coordinadoras que impulsen la normalizaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, etc\u00e9tera.<\/p>\n\n\n\n<p>Durante los \u00faltimos a\u00f1os los datos nos muestran que la Educaci\u00f3n Primaria y la Educaci\u00f3n Secundaria deben centrarse m\u00e1s en reforzar el euskera. Ello traer\u00e1 consigo mejores resultados tanto en competencias b\u00e1sicas como en el resto. Es por ello que LAB ve con preocupaci\u00f3n las declaraciones vertidas por representantes de ciertos partidos pol\u00edticos en las que relacionan los malos resultados del ex\u00e1men PISA con el euskera, y califica de especialmente grave, que dicha afirmaci\u00f3n se haya hecho desde el Gobierno Vasco, especialmente ahora que la ofensiva ling\u00fc\u00edstica se est\u00e1 expandiendo tambi\u00e9n al \u00e1mbito educativo.<\/p>\n\n\n\n<p>Los resultados de la evaluaci\u00f3n tambi\u00e9n han sacado a la luz otro debate al que hay que enfrentarse: el de las medidas y decisiones a tomar frente a las consecuencias que trae al alumnado el uso excesivo de tel\u00e9fonos m\u00f3viles y tecnolog\u00eda en general. Se trata de un asunto sobre el que reflexionar urgentemente junto con los y las trabajadoras del sector.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Declaraciones clasistas y racistas de Gimeno<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El consejero navarro de Educaci\u00f3n Carlos Gimeno, por su parte, en lugar de hacer una reflexi\u00f3n integral sobre la evaluaci\u00f3n del alumnado y de las herramientas a usar para llevarla a cabo, hace referencia al alumnado de origen extranjero para justificar los datos del informe PISA. LAB critica duramente dichas delaraciones y pide al Gobierno de Nafarroa que deje de lado los comentarios clasistas y racistas y ponga m\u00e1s recursos para garantizar a todos los alumnos y alumnas un derecho universal como es la educaci\u00f3n bas\u00e1ndose en la equidad y la inclusi\u00f3n, la diversidad y el euskera. LAB ya le advirti\u00f3 repetidas veces durante el curso pasado cual era el punto de partida: m\u00e1s recursos y bajada de los ratios que se encuentran en vigor actualmente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Desde LAB vemos con preocupaci\u00f3n que entre los motivos de los malos resultados de PISA se citen los modelos ling\u00fc\u00edsticos. 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