{"id":94366,"date":"2026-06-29T16:26:37","date_gmt":"2026-06-29T16:26:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lab.eus\/?p=94366"},"modified":"2026-06-29T16:29:26","modified_gmt":"2026-06-29T16:29:26","slug":"denunciamos-que-la-mesa-de-segregacion-no-ha-servido-para-alcanzar-un-pacto-social-para-hacer-frente-a-la-segregacion-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/denunciamos-que-la-mesa-de-segregacion-no-ha-servido-para-alcanzar-un-pacto-social-para-hacer-frente-a-la-segregacion-escolar\/","title":{"rendered":"Denunciamos que la mesa de segregaci\u00f3n no ha servido para alcanzar un pacto social para hacer frente a la segregaci\u00f3n escolar"},"content":{"rendered":"\n<p>El Departamento Educaci\u00f3n de la CAV aprovecha el proceso para legitimar la Ley de Educaci\u00f3n y hacer propaganda de sus decisiones.<\/p>\n\n\n\n<p>Cuando a finales de enero el sindicato LAB abandonamos la mesa de segregaci\u00f3n, manifestamos que en nuestra opini\u00f3n no hab\u00eda posibilidad de alcanzar en esa mesa el pacto social necesario para hacer frente a la segregaci\u00f3n escolar, porque no se daban las condiciones para debatir y llegar a acuerdos, por estar preocup\u00e1ndose m\u00e1s por dar la sensaci\u00f3n de que se hace algo. De hecho, en las tres fases que ha tenido la mesa de segregaci\u00f3n el Departamento de Educaci\u00f3n ha decidido unilateralmente cu\u00e1les han sido las conclusiones y decisiones de cada fase y ha adaptado la metodolog\u00eda a su antojo para conseguir sus objetivos, planteando como \u00fanico objetivo de la metodolog\u00eda la participaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>En la fase de diagn\u00f3stico, algunos agentes lanzamos cr\u00edticas en torno a la metodolog\u00eda, porque aprobaron el diagn\u00f3stico de forma unilateral, sin debatir y sin votar las aportaciones que hicimos los agentes. Tras ello, el Departamento de Educaci\u00f3n modific\u00f3 la metodolog\u00eda sin establecer normas y se acogi\u00f3 a la improvisaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>En la segunda fase se trabajaron los principios y valores y LAB present\u00f3 en la mesa un dec\u00e1logo de medidas que hab\u00eda presentado ya p\u00fablicamente. El Departamento cerr\u00f3 de nuevo esta fase de forma unilateral, rechazando totalmente las aportaciones que hicimos los agentes que participamos en la mesa el 12 de noviembre y presentando como conclusi\u00f3n los principios de la Ley de Educaci\u00f3n. El Departamento de Educaci\u00f3n sigui\u00f3 con su escenificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>No podemos olvidar que con el avance del proceso hemos sido muchos los agentes que hemos sido cr\u00edticos con la metodolog\u00eda y hemos tenido que abandonar la propia mesa por la falta de condiciones para la participaci\u00f3n real y la falta de voluntad del Departamento para construir consensos. A la tercera fase, por tanto, la mesa lleg\u00f3 con menos participaci\u00f3n de agentes. Para esta fase el Departamento de Educaci\u00f3n preestableci\u00f3 tratar sobre 9 l\u00edneas de trabajo y hoy han presentado el resultado o final del proceso.<\/p>\n\n\n\n<p>LAB considera que este resultado final no responde a d\u00eda de hoy a las siguientes cuestiones b\u00e1sicas para hacer frente a la segregaci\u00f3n escolar:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Se ha manifestado que se va a hacer un decreto que proh\u00edbe las cuotas. De momento, no se ha declarado la necesidad de auditar los cobros de cuotas prohibidas por ley, ni de hacer p\u00fablicos de manera transparente a los agentes los datos de los que dispone el Departamento de Educaci\u00f3n, ni de incluir la planificaci\u00f3n de la prohibici\u00f3n de cuotas.<\/li>\n\n\n\n<li>Se se\u00f1ala la necesidad de elaborar un nuevo decreto de admisi\u00f3n y planificaci\u00f3n y se reconoce la existencia de una sobreoferta. Pero no se\u00f1ala que el nuevo decreto de admisi\u00f3n del alumnado y planificaci\u00f3n debe poner de forma generalizada en el centro la red p\u00fablica del modelo D y debe permitir la toma de decisiones a nivel local de forma descentralizada. En esa sobreoferta no pone el foco en la reducci\u00f3n de plazas que no son p\u00fablicas ni euskaldunizan.<\/li>\n\n\n\n<li>No se establece la necesidad de realizar un desequilibrio positivo a favor de la red p\u00fablica como eje vertebrador del sistema, ni la planificaci\u00f3n ni las medidas concretas a su favor. LAB considera que se necesitan medidas para dimensionar la red p\u00fablica existente, la del modelo D, y elaborar y generalizar un curr\u00edculo que reconozca a Euskal Herria. Adem\u00e1s de que la red p\u00fablica sea el eje de la planificaci\u00f3n, es necesario mejorar las infraestructuras y aumentar la financiaci\u00f3n para la creaci\u00f3n de otras nuevas.<\/li>\n\n\n\n<li>No contempla medidas para acabar con la concertaci\u00f3n universal. Por un lado, se debe crear una normativa para la publificaci\u00f3n de los centros que no son p\u00fablicos; y por otro, se debe explorar y regular la titularidad compartida, promoviendo la participaci\u00f3n y propiedad municipal en los centros educativos de car\u00e1cter p\u00fablico. As\u00ed, habr\u00eda una intervenci\u00f3n p\u00fablica en los centros educativos que reciben financiaci\u00f3n p\u00fablica, siendo el ayuntamiento o mancomunidad parte de la propiedad y garante del control p\u00fablico. En la construcci\u00f3n de una \u00fanica red p\u00fablica puede ser una herramienta de transici\u00f3n la opci\u00f3n de escuelas de titularidad compartida o mixta.<\/li>\n\n\n\n<li>No se reconoce la necesidad de una pol\u00edtica ling\u00fc\u00edstica del Gobierno Vasco que promueva una escolarizaci\u00f3n equilibrada y la euskaldunizaci\u00f3n del alumnado. A las familias que vienen a nuestro pa\u00eds no se les informa adecuadamente de la importancia de la euskaldunizaci\u00f3n y de sus posibilidades de euskaldunizaci\u00f3n, ni se ha propuesto como medida animar a los ni\u00f1os a matricularse en el modelo D.<\/li>\n\n\n\n<li>No se ha abordado la segregaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica entre las medidas. Es m\u00e1s, a pesar de que la Ley de Educaci\u00f3n establece que al finalizar la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria el alumnado debe obtener el nivel B2 en euskera, a d\u00eda de hoy y mientras se mantienen los modelos ling\u00fc\u00edsticos no obtienen dicho nivel y ni hay medidas para superar esta situaci\u00f3n. El ejemplo m\u00e1s significativo de ello ha sido lo que ha ocurrido en la prueba PAU (selectividad) de este a\u00f1o con el alumnado de los centros de modelo A.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>As\u00ed las cosas, a d\u00eda de hoy el Departamento de Educaci\u00f3n ha puesto fin al proceso, siendo muy significativo que la perdida de participaci\u00f3n de los agentes desde la puesta en marcha de la mesa de segregaci\u00f3n: los sindicatos que tenemos la mayor\u00eda de la representaci\u00f3n del sistema educativo, los agentes de la escuela p\u00fablica e Ikastolen Elkartea.<\/p>\n\n\n\n<p>Para finalizar, queremos se\u00f1alar que para LAB es muy grave que en un tema como este, un reto de pa\u00eds, no se hayan buscado consensos con la mayor\u00eda de la representaci\u00f3n de trabajadoras y trabajadores, y que para ello, tal y como pidi\u00f3 LAB, no se haya tratado el tema en las mesas sectoriales de educaci\u00f3n. Por tanto, pedimos al Departamento de Educaci\u00f3n que ponga en marcha marcos propios para trabajar y llegar a acuerdos con los sindicatos un tema tan estrat\u00e9gico para el sistema como es la segregaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El Departamento Educaci\u00f3n de la CAV aprovecha el proceso para legitimar la Ley de Educaci\u00f3n y hacer propaganda de sus decisiones.<\/p>\n","protected":false},"author":1191,"featured_media":94368,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[18,2990,33,2867,6],"tags":[3033,3178,3266,3194,3171],"class_list":{"0":"post-94366","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-es-accion-sindical","8":"category-educacion","9":"category-es-ensenanza","10":"category-federaciones","11":"category-es-servicios-publicos","12":"tag-accion-sindical-es","13":"tag-destacado-1","14":"tag-educacion-es","15":"tag-ensenanza-es","16":"tag-servicios-publicos-es"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94366","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1191"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=94366"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94366\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":94367,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94366\/revisions\/94367"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/94368"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=94366"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=94366"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=94366"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}