{"id":87463,"date":"2026-01-26T10:12:09","date_gmt":"2026-01-26T10:12:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lab.eus\/?p=87463"},"modified":"2026-01-26T10:42:56","modified_gmt":"2026-01-26T10:42:56","slug":"no-hay-posibilidad-de-llegar-a-un-pacto-social-para-hacer-frente-a-la-segregacion-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/no-hay-posibilidad-de-llegar-a-un-pacto-social-para-hacer-frente-a-la-segregacion-escolar\/","title":{"rendered":"No hay posibilidad de llegar a un pacto social para hacer frente a la segregaci\u00f3n escolar"},"content":{"rendered":"\n

LAB anuncia que abandonar\u00e1 la mesa creada por el Departamento de Educaci\u00f3n de la CAV con el nombre ‘Eskola Bikaina Denontzat’.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El mi\u00e9rcoles se celebrar\u00e1 en Gasteiz la quinta reuni\u00f3n de la mesa de segregaci\u00f3n. El Departamento de Educaci\u00f3n afirma que se trabajar\u00e1 la fase de definici\u00f3n de l\u00edneas de trabajo y proyectos que se desarrollar\u00e1n para hacer frente a la segregaci\u00f3n escolar, pero no ha presentado ninguna propuesta de trabajo. Nuevamente imperar\u00e1 la improvisaci\u00f3n y el objetivo del Departamento ser\u00e1 sacarse la foto del d\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

En lugar de afrontar con valent\u00eda la segregaci\u00f3n escolar, uno de los principales problemas del sistema educativo, la mesa se ha convertido en un foro para hablar de las medidas generales recogidas en la Ley de Educaci\u00f3n aprobada por PNV y PSE, y no se ha querido abordar la complejidad ni las medidas concretas. LAB ha presentado aportaciones al diagn\u00f3stico y propuestas vinculadas a medidas concretas. Ha participado en dicho foro porque ha sido otro \u00e1mbito de lucha m\u00e1s, que se ha sumado al trabajo que ha realizado y est\u00e1 realizando en los centros educativos y al que est\u00e1 llevando a cabo a trav\u00e9s de movilizaciones. Sin embargo, la improvisaci\u00f3n que ha habido en la mesa, la unilateralidad a la hora de aprobar el diagn\u00f3stico, el hecho de no tratar contenidos y medidas reales y aprovechar el foro para dar por buena la Ley de Educaci\u00f3n ha llevado a LAB a tomar una nueva decisi\u00f3n; va a abandonar la mesa.<\/p>\n\n\n\n

LAB cree que no hay posibilidades para que en dicha mesa se consiga el pacto social necesario para hacer frente a la segregaci\u00f3n escolar; no hay condiciones en esa mesa creada para dar la sensaci\u00f3n de que se est\u00e1 haciendo algo. Por desgracia, se puede confirmar que no ha sido una mesa creada con la intenci\u00f3n de trabajar para conseguir un pacto social en un tema complejo. Adem\u00e1s, trat\u00e1ndose de un tema que a nuestro entender hay que acordar con la mayor\u00eda de representantes de las y los trabajadores, LAB ha reclamado que lo que se trataba en la misma se deb\u00eda trabajar y acordar en las mesas sectoriales de ense\u00f1anza, ya que no hay ning\u00fan pacto social contra la segregaci\u00f3n sin la mayor\u00eda de trabajadoras y trabajadores.<\/p>\n\n\n\n

El propio sistema, en la base de la segregaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La segregaci\u00f3n es un instrumento m\u00e1s de este sistema capitalista, heteropatriarcal, colonial, racista y ecocida. Para entender c\u00f3mo funciona y poder hacerle frente tenemos que mirar el contexto socioecon\u00f3mico, la situaci\u00f3n demogr\u00e1fica y las pol\u00edticas educativas. Muchas de las personas que llegan a vivir a Euskal Herria, encuentran en la migraci\u00f3n una estrategia de supervivencia. En este marco, la escuela es o deber\u00eda ser un espacio clave: para el reconocimiento y la igualdad de oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, lejos de esto la segregaci\u00f3n es el paraguas para la discriminaci\u00f3n y la desigualdad de oportunidades. La ola reaccionaria ha llegado a las aulas, donde se permea cada vez m\u00e1s machismo, racismo, homofobia y xenofobia.<\/p>\n\n\n\n

En este contexto tambi\u00e9n debemos entender los ataques euskar\u00e1fobos. El euskera est\u00e1 en un momento muy delicado, en una situaci\u00f3n de angustia. La lucha por superar la segregaci\u00f3n escolar debe ser tambi\u00e9n una lucha por dar aliento al euskera. El euskera como derecho colectivo, accesible y garantizado, para las y los ni\u00f1os migrantes es una oportunidad para la igualdad de oportunidades y para poder construir una sociedad, unos barrios y pueblos m\u00e1s cohesionados.<\/p>\n\n\n\n

El modelo educativo no es neutral. Incide de forma significativa en c\u00f3mo y para qu\u00e9 se escolariza a la infancia. Las brechas sociales existentes no s\u00f3lo se perpet\u00faan sino que se profundizan. Eso es y para eso sirve la segregaci\u00f3n escolar.<\/p>\n\n\n\n

Es innegable que crea grandes desequilibrios entre centros educativos y en esta situaci\u00f3n, las pol\u00edticas educativas y ling\u00fc\u00edsticas llevadas a cabo por el Gobierno Vasco no hacen m\u00e1s que incrementar la segregaci\u00f3n escolar:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 No existe una pol\u00edtica ling\u00fc\u00edstica que favorezca la escolarizaci\u00f3n equilibrada y la euskaldunizaci\u00f3n de los ni\u00f1os. A los padres y a las madres que vienen a lo nuestro no se les informa suficientemente de la importancia de euskaldunizar y de las posibilidades que tienen de hacerlo, no animan a los ni\u00f1os a matricularse en el modelo D.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 El diagn\u00f3stico recoge que, entre las razones de la segregaci\u00f3n escolar, la organizaci\u00f3n dual del sistema es un elemento que influye, pero junto con ello, el cobro de cuotas que est\u00e1n prohibidas por ley tiene una influencia directa. A d\u00eda de hoy, el Departamento de Educaci\u00f3n no ha realizado una auditor\u00eda de dichas cuotas, no ha hecho p\u00fablicos datos sobre su cobro con transparencia y no existe una planificaci\u00f3n para prohibir las cuotas.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 La escuela p\u00fablica que ofrece estudios gratuitos representa el 50,8% y la red concertada en la que todav\u00eda se cobran cuotas: los centros de iniciativa social el 39,5% y las ikastolas el 9%. En el caso de las ikastolas, junto con dar pasos hacia la gratuidad, se ha puesto en marcha un sistema de becas para que ning\u00fan estudiante en situaci\u00f3n de vulnerabilidad se quede fuera.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Estamos en una situaci\u00f3n de sobreoferta de plazas educativas y esto exige otro tipo de planificaci\u00f3n escolar. Por ello, hacen falta pol\u00edticas y medidas para situar en el centro la red p\u00fablica de modelo D de manera generalizada y se debe posibilitar tomar decisiones de forma descentralizada en cada lugar, empezando por reducir plazas educativas que no sean de modelo D ni laicas.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Se debe abordar la segregaci\u00f3n por idioma. Aunque la Ley de Educaci\u00f3n se\u00f1ala que al finalizar la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria el alumnado debe conseguir el nivel B2 en euskera, hoy por hoy y mientras se mantengan los modelos ling\u00fc\u00edsticos esto no es as\u00ed. Tiene que ser un requisito para recibir fondos p\u00fablicos.<\/p>\n\n\n\n

Esto tiene varias consecuencias: perpet\u00faa e incrementa las diferencias socioecon\u00f3micas, fomenta la infrafinanciaci\u00f3n de la escuela p\u00fablica y afecta a su calidad. Adem\u00e1s, dificulta el conocimiento del euskera y la extensi\u00f3n del modelo de inmersi\u00f3n en euskera para garantizarlo.<\/p>\n\n\n\n

Por lo tanto, hay que superar los desequilibrios que se dan en el mapa escolar, ya que estos, adem\u00e1s de las consecuencias mencionadas, pueden reforzar las tendencias al clasismo y al racismo. Por eso, LAB apuesta por la cohesi\u00f3n social y reivindica que el euskera tiene que ser una herramienta importante para la inclusi\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n

Para terminar, LAB quiere recordar que present\u00f3 de forma p\u00fablica un dec\u00e1logo que propon\u00eda medidas concretas para hacer frente a la segregaci\u00f3n escolar y que seguir\u00e1 trabajando y luchando por las medidas que propone en la misma.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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