{"id":84503,"date":"2025-10-20T14:38:58","date_gmt":"2025-10-20T14:38:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lab.eus\/?p=84503"},"modified":"2025-10-20T14:39:02","modified_gmt":"2025-10-20T14:39:02","slug":"lab-no-comparte-el-diagnostico-definitivo-presentado-en-la-mesa-de-segregacion-y-asi-lo-manifiesta-tanto-en-la-mesa-como-fuera-movilizandose","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/lab-no-comparte-el-diagnostico-definitivo-presentado-en-la-mesa-de-segregacion-y-asi-lo-manifiesta-tanto-en-la-mesa-como-fuera-movilizandose\/","title":{"rendered":"LAB no comparte el diagn\u00f3stico definitivo presentado en la Mesa de Segregaci\u00f3n y as\u00ed lo manifiesta tanto en la mesa como fuera moviliz\u00e1ndose"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>LAB ha puesto sobre la mesa una propuesta clara: que en las mesas negociadoras de educaci\u00f3n tambi\u00e9n se trabajen el diagn\u00f3stico y las medidas relacionadas con la segregaci\u00f3n, para que sean consensuadas y aprobadas por la mayor\u00eda de la representaci\u00f3n de los trabajadores.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Hoy se ha celebrado la segunda reuni\u00f3n de la Mesa de Segregaci\u00f3n en el IES Salburua de Gasteiz. En la misma se ha presentado el documento definitivo del diagn\u00f3stico sobre la segregaci\u00f3n escolar, despu\u00e9s de que el Departamento de Educaci\u00f3n despu\u00e9s de analizar las aportaciones de los diferentes agentes ha incluido en el documento las aportaciones que a considerado oportunas.<\/p>\n\n\n\n<p>A pesar de que el diagn\u00f3stico pone en valor las escasas medidas adoptadas hasta ahora por el Departamento de Educaci\u00f3n, confirmadas as\u00ed por el Ararteko en el caso concreto de Ordizia, en la reuni\u00f3n de hoy la propia Consejera Bego\u00f1a Pedrosa ha reconocido que esas medidas implantadas son insuficientes. Desde LAB hemos se\u00f1alado que a parte de que sean insuficientes, en algunos casos se han impulsado pol\u00edticas educativas que posibilitan y profundizan en la segregaci\u00f3n escolar, y ejemplo de ello son las cuotas solicitadas en determinados centros de Kristau Eskolak hace dos semanas fuera de la matriculaci\u00f3n ordinaria en Vitoria-Gasteiz a las familias que se encuentran en situaci\u00f3n de vulnerabilidad.<\/p>\n\n\n\n<p>Por ello, LAB considera y as\u00ed lo ha indicado en las aportaciones realizadas, que el diagn\u00f3stico debe incluir algunos elementos adicionales que no se han tenido en cuenta:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Cuando trata entre los motivos de la segregaci\u00f3n escolar sobre la organizaci\u00f3n del sistema dual, debe recogerse la realidad del cobro de las cuotas legalmente prohibidas. Adem\u00e1s de realizar la auditor\u00eda de estas cuotas, el Departamento de Educaci\u00f3n debe compartir con los agentes los datos de que dispone y planificar la prohibici\u00f3n de las cuotas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 El diagn\u00f3stico debe recoger la necesidad de una nueva planificaci\u00f3n escolar ante la situaci\u00f3n de sobreoferta de plazas, que de forma generalizada ponga en el centro la red p\u00fablica de modelo D y permita la toma de decisiones locales de forma descentralizada. El diagn\u00f3stico no indica el n\u00famero de intervenciones realizadas entre la administraci\u00f3n local y el Departamento de Educaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 El diagn\u00f3stico debe recoger que se debe realizar un desequilibrio positivo a favor de la red p\u00fablica como eje vertebrador del sistema educativo y la necesidad de planificarlo. Asimismo, LAB ha rechazado que, entre los centros concertados, las patronales no puedan fijar como objetivo su redimensionamiento (tal y como dijo Kristau Eskola en el acto de inicio de curso).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 El diagn\u00f3stico debe recoger la segregaci\u00f3n que se produce por raz\u00f3n de la lengua, ya que aunque la ley de educaci\u00f3n ha recogido que al finalizar la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria el alumnado debe alcanzar el nivel B2 en euskera, hoy en d\u00eda y mientras se mantengan los modelos ling\u00fc\u00edsticos eso no es as\u00ed. A pesar de que deber\u00eda ser requisito para obtener fondos p\u00fablicos, el diagn\u00f3stico no ha incluido el n\u00famero de alumnos que no llegan al nivel B2 en euskera.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Por tanto, LAB ha dejado claro primero en la movilizaci\u00f3n que ha llevado a cabo antes de la reuni\u00f3n, y despu\u00e9s en la propia mesa, que para hacer frente a la segregaci\u00f3n escolar se necesitan otras pol\u00edticas educativas. Adem\u00e1s, ha situado la cohesi\u00f3n social como principio base para combatir la segregaci\u00f3n escolar. En opini\u00f3n de LAB la cohesi\u00f3n social debe ser determinante en las pol\u00edticas educativas y en la planificaci\u00f3n del sistema educativo por encima del derecho a decidir el centro de las familias.<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s de los contenidos del diagn\u00f3stico, LAB vuelve a denunciar que \u00abestamos ante otra mesa que quiere escenificar consensos, que como con la Mesa de Salud est\u00e1 llena de apariencias\u00bb. No se ha querido aclarar cu\u00e1l era la metodolog\u00eda concreta de la reuni\u00f3n ni para qu\u00e9 era exactamente. Para que los agentes habl\u00e1ramos brevemente, s\u00ed; pero para construir mayor\u00edas y consensos, no. Durante la reuni\u00f3n hemos sabido que en la reuni\u00f3n de hoy no se iba a votar el diagn\u00f3stico y al mismo tiempo hemos conocido que se cerraba el documento. Aunque el Departamento de Educaci\u00f3n no quiere hablar al respecto, en la mesa hemos sido muchos los agentes que hemos hecho la cr\u00edtica en torno a la metodolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p>As\u00ed las cosas, LAB quiere dejar claro que no comparte el diagn\u00f3stico y que reflexionar\u00e1 sobre su participaci\u00f3n en la mesa. De hecho, en la mesa ha hecho una propuesta concreta indicando que el diagn\u00f3stico y las medidas relacionadas con la segregaci\u00f3n deber\u00edan depositarse en las mesas de negociaci\u00f3n de educaci\u00f3n, al entender que deben ser consensuados con la mayor\u00eda de la representaci\u00f3n de los y las trabajadoras del sistema educativo. El Departamento de Educaci\u00f3n ha respondido con un no rotundo, alegando que el \u00fanico foro es el de la mesa de segregaci\u00f3n. Un foro que no tiene reglas, y que lo amolda a la carta y seg\u00fan sus intereses.&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>LAB ha puesto sobre la mesa una propuesta clara: que en las mesas negociadoras de educaci\u00f3n tambi\u00e9n se trabajen el diagn\u00f3stico y las medidas relacionadas con la segregaci\u00f3n, para que sean consensuadas y aprobadas por la mayor\u00eda de la representaci\u00f3n de los trabajadores. 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