Aunque en los pr\u00f3ximos d\u00edas analizar\u00e1 con mayor profundidad el anteproyecto de ley vasca de educaci\u00f3n de la CAV, en una primera valoraci\u00f3n, LAB mantiene que seguir\u00e1 luchando por conseguir las reivindicaciones de las trabajadoras y trabajadores de la educaci\u00f3n y superar el actual sistema educativo. Asimismo, anuncia que har\u00e1 propuestas de mejora de las enmiendas a la proposici\u00f3n de ley y se\u00f1ala lo siguiente.<\/p>\n\n\n\n
Si bien un proyecto de ley requiere un desarrollo posterior, en una primera lectura llama la atenci\u00f3n que, en este anteproyecto de Ley, ciertas cuestiones quedan meramente en intenciones, abiertas o sin excesivo grado de concreci\u00f3n, para su posterior regulaci\u00f3n por decreto o reglamento. Son varios los puntos a aclarar y\/o mejorar desde la perspectiva de LAB.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a la perspectiva nacional, LAB considera que se trata de una proposici\u00f3n de ley que no recoge ning\u00fan tipo de pronunciamiento m\u00e1s all\u00e1 del marco establecido por el estatuto de autonom\u00eda, renunciando a la tranasferencia de la totalidad de las competencias sobre educaci\u00f3n. Da por bueno un marco jur\u00eddico pol\u00edtico que obstaculiza la articulaci\u00f3n de un sistema educativo vasco propio y carece de un planteamiento para dar pasos en un sistema educativo soberano para el pueblo vasco. En este sentido, echa de menos que en el anteproyecto no se recoja un Curr\u00edculo Vasco que debiera ser un eje estructural hacia el sistema educativo, que el Gobierno podr\u00eda completar, en el ejercicio de todas sus competencias, en colaboraci\u00f3n con personas expertas y diversos agentes.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a la lengua, aunque dice que se centrar\u00e1 en el euskera, denunciamos la falta de concreci\u00f3n. No muestra ninguna intenci\u00f3n de superar el sistema de modelos ling\u00fc\u00edsticos para implantar un \u00fanico modelo de aprendizaje basado en el sistema de inmersi\u00f3n y mantenimiento del euskera.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a la organizaci\u00f3n del sistema educativo, han a\u00f1adido el apellido de \u00abP\u00fablico\u00bb al Servicio Vasco de Educaci\u00f3n, con el fin de perpetuar y mantener el actual sistema dual, tratando como p\u00fablicos tanto a las escuelas de titularidad p\u00fablica como a los centros de titularidad privada. LAB considera que hay ikastolas y centros con vocaci\u00f3n p\u00fablica y que, aunque ofrecen un servicio p\u00fablico, de momento no est\u00e1n en la red p\u00fablica. El proyecto de ley incluye tambi\u00e9n centros concertados con \u00e1nimo de lucro o que incluyen en su programaci\u00f3n el adoctrinamiento religioso.<\/p>\n\n\n\n
LAB considera que la carencia m\u00e1s evidente se encuentra en los mecanismos de control para hacer cumplir los requisitos a los centros que conformar\u00edan el servicio educativo vasco, especialmente porque el anteproyecto no contempla las consecuencias que tendr\u00e1n los centros que incumplan sus obligaciones; por ejemplo, en materia de gratuidad, euskaldunizaci\u00f3n, coeducaci\u00f3n o inclusi\u00f3n. Es absolutamente preocupante el asunto del laicismo, se manifiesta de forma muy difusa y no garantiza que en los colegios que reciban dinero p\u00fablico no vayan a hacer adoctrinamiento religioso. En la misma l\u00ednea, aunque contempla una serie de medidas para combatir la segregaci\u00f3n por origen o nivel socio-econ\u00f3mico, no concreta los instrumentos para hacer frente a las artima\u00f1as utilizadas hasta ahora para evitar tales situaciones (prohibici\u00f3n de cobro de cuotas, fraudes en los padrones…).<\/p>\n\n\n\n
LAB considera que la ley de educaci\u00f3n deber\u00eda ser un instrumento de transici\u00f3n hacia una red p\u00fablica \u00fanica, organizada de forma descentralizada y compuesta por escuelas diversas, basadas en la participaci\u00f3n y la autonom\u00eda. LAB reivindica que en ese camino la posibilidad y normativa de publificaci\u00f3n -a negociar con la parte social- se aplique a todos los centros que as\u00ed lo deseen, no s\u00f3lo para los que decida el Departamento de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Para que la Escuela P\u00fablica sea el eje, solicitamos la presentaci\u00f3n inmediata del Plan estrat\u00e9gico de la Escuela P\u00fablica, unplanquecontengamedidasycuantifiqueinversionesencuantoainfraestructuras,condicionesde trabajo, las \u00e1reas de apoyo e innovaci\u00f3n, publificaci\u00f3n o reversi\u00f3n de servicios subcontratados.<\/p>\n\n\n\n
Finalmente, adem\u00e1s de las exigencias anteriores, LAB se centrar\u00e1 directamente en las reivindicaciones que afectan a las condiciones laborales de cada colectivo de trabajadoras y trabajadores del sistema educativo: consolidaci\u00f3n y estabilizaci\u00f3n de las y los empleados p\u00fablicos, renovaci\u00f3n de los convenios laborales, medidas para acabar con la brecha salarial, homologaci\u00f3n de las condiciones de trabajo del personal de centros concertados y mecanismos de control de su contrataci\u00f3n, negociaci\u00f3n de la normativa de publificaci\u00f3n, homologaci\u00f3n del personal subcontratado y la reversi\u00f3n de estos servicios, euskaldunizaci\u00f3n de todas las trabajadoras y trabajadores, conciliaci\u00f3n de empleo y rejuvenecimiento de las plantillas, etc.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Haremos propuestas de mejora de las enmiendas a la proposici\u00f3n de ley de educaci\u00f3n de la CAV. La carencia m\u00e1s evidente se encuentra en los mecanismos de control para hacer cumplir los requisitos a los centros que conformar\u00edan el servicio educativo vasco, especialmente porque el anteproyecto no contempla las consecuencias que tendr\u00e1n los centros que incumplan sus obligaciones; por ejemplo, en materia de gratuidad, euskaldunizaci\u00f3n, coeducaci\u00f3n o inclusi\u00f3n. <\/p>\n","protected":false},"author":1189,"featured_media":45619,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[3402,18,2990,33,6],"tags":[3033,3180,3266,3194,3171],"class_list":{"0":"post-50695","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-accion-politica","8":"category-es-accion-sindical","9":"category-educacion","10":"category-es-ensenanza","11":"category-es-servicios-publicos","12":"tag-accion-sindical-es","13":"tag-destacado-3","14":"tag-educacion-es","15":"tag-ensenanza-es","16":"tag-servicios-publicos-es"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/50695","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1189"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=50695"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/50695\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/45619"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=50695"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=50695"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=50695"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}