{"id":43592,"date":"2022-02-18T11:24:17","date_gmt":"2022-02-18T11:24:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lab.eus\/?p=43592"},"modified":"2022-02-18T11:24:18","modified_gmt":"2022-02-18T11:24:18","slug":"aprovechemos-la-ocasion-para-alcanzar-un-acuerdo-educativo-centrado-en-la-escuela-publica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lab.eus\/es\/aprovechemos-la-ocasion-para-alcanzar-un-acuerdo-educativo-centrado-en-la-escuela-publica\/","title":{"rendered":"Aprovechemos la ocasi\u00f3n para alcanzar un acuerdo educativo centrado en la escuela p\u00fablica"},"content":{"rendered":"\n

LAB ha presentado al borrador que establece las bases para el Acuerdo Educativo de la CAV sus aportaciones basadas en el dec\u00e1logo que hizo p\u00fablico el 24 de enero de 2022<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

LAB considera necesario un amplio Acuerdo Educativo en Euskal Herria en general y m\u00e1s concretamente en la CAPV. Creemos que hay una necesidad y una oportunidad de superar los problemas y brechas que se han generado en la educaci\u00f3n vasca en las \u00faltimas d\u00e9cadas. Y desde esa perspectiva estamos haciendo nuestra aportaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Aunque requieren un mayor grado de concreci\u00f3n, en el borrador presentado por la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n hay cuestiones que se sit\u00faan en la direcci\u00f3n correcta, como la intenci\u00f3n de hacer desaparecer las cuotas, la voluntad de euskaldunizaci\u00f3n o la creaci\u00f3n de comisiones de escolarizaci\u00f3n y planificaci\u00f3n a nivel local.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, creemos que hay que definir m\u00e1s los objetivos principales del acuerdo educativo. Deja abiertas las puertas a diferentes interpretaciones en varios puntos. A falta de una definici\u00f3n m\u00e1s precisa del punto de partida, se pueden adoptar dos v\u00edas diferentes que pueden ser contrarias: o se consolida el sistema de concertaci\u00f3n o se pone en v\u00edas de superaci\u00f3n el modelo dual actual. La segunda apuesta de LAB es avanzar en la confluencia de la escuela p\u00fablica comunitaria vasca.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, consideramos que las cuestiones relativas a las condiciones de trabajo de las y los trabajadores requieren una mayor concreci\u00f3n. Creemos que tambi\u00e9n en este \u00e1mbito es necesario un cambio profundo, reconocer todas los trabajos del mundo educativo (ver punto 4), dando pasos hacia la confluencia tambi\u00e9n en el \u00e1mbito de las condiciones de trabajo y poniendo los medios necesarios. <\/p>\n\n\n\n

Las principales aportaciones que hemos presentado al borrador de la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n son las siguientes:<\/p>\n\n\n\n

1. Hay que tener una posici\u00f3n clara a favor de la escuela p\u00fablica.<\/strong> El texto deber\u00eda centrarse en la construcci\u00f3n de un sistema educativo centrado en la escuela p\u00fablica, como v\u00eda de transici\u00f3n hacia una red \u00fanica que combine la titularidad p\u00fablica y la participaci\u00f3n de la comunidad educativa. Planteamos un camino desde el modelo dual vigente hacia una red \u00fanica, desde la confluencia y no desde la convivencia y perpetuidad de las redes. Que se basar\u00eda en un nuevo car\u00e1cter p\u00fablico basado en la descentralizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El primer ciclo de Educaci\u00f3n Infantil (0-3) debe integrarse dentro del sistema educativo y en los mapas escolares y garantizar la gratuidad del Consorcio Haurreskolak.<\/p>\n\n\n\n

2. Es necesario un compromiso firme para acabar con la concertaci\u00f3n universal que sustenta el sistema educativo dual, reforzando el control p\u00fablico.<\/strong> Consideramos oportuno establecer condiciones a los centros que terminan con la concertaci\u00f3n universal que est\u00e1 en la base del sistema educativo dual y reciben financiaci\u00f3n p\u00fablica. Por un lado, el centro que recibe financiaci\u00f3n p\u00fablica no puede cobrar cuotas, deber\u00eda garantizar la gratuidad y cumplir otras obligaciones. Superar toda segregaci\u00f3n y ser inclusivo, garantizar el modelo de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica en euskera, ser laico, que la coeducaci\u00f3n sea estructural, o fomentar la participaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Para garantizar ese control p\u00fablico no basta con presentar deseos como la gratuidad real o la euskaldunizaci\u00f3n para que luego no se desarrollen sus evaluaciones, se necesitan auditor\u00edas por parte de las instituciones e inspecciones propias que deben figurar en el texto.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, cuando un centro recibe financiaci\u00f3n p\u00fablica, \u00e9sta debe tener un cierto reflejo en la titularidad. As\u00ed, a modo de transici\u00f3n, se crear\u00eda un nuevo sistema de centros con las mismas condiciones y obligaciones, todos ellos integrados en la planificaci\u00f3n p\u00fablica conjunta municipal y comarcal. Para acabar con la competencia existente con las matriculaciones y con cualquier tendencia de segregaci\u00f3n, poniendo en marcha un procedimiento de planificaci\u00f3n y escolarizaci\u00f3n unificado a nivel municipal.<\/p>\n\n\n\n

3. Sobre el curriculum del sistema ling\u00fc\u00edstico y educativo.<\/strong> En el borrador se menciona la intenci\u00f3n de establecer un modelo ling\u00fc\u00edstico \u00fanico centrado en el euskera. LAB cree que hace falta m\u00e1s concreci\u00f3n: hay que definir e implantar el modelo de inmersi\u00f3n y mantenimiento del euskera para toda la comunidad educativa desde los 0 a\u00f1os incluida la Formaci\u00f3n Profesional.<\/p>\n\n\n\n

Habr\u00eda que hacer una reflexi\u00f3n m\u00e1s profunda sobre el Curriculum Vasco. La renovaci\u00f3n del patrimonio ling\u00fc\u00edstico, cultural y social de Euskal Herria deber\u00eda ir acompa\u00f1ada de un dise\u00f1o para un curriculum feminista, igualitario y antiracista.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto a los contratos-programa, aunque cada centro puede acordar con el Departamento de Educaci\u00f3n los recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto educativo, el sistema educativo debe tener un curr\u00edculo estructural, la coeducaci\u00f3n, el tratamiento de la diversidad y la inclusi\u00f3n, la laicidad y el euskera y la cultura vasca deben ser la base del proyecto educativo de todos los centros. La educaci\u00f3n debe responder de forma integral y cr\u00edtica a las opresiones basadas en las clases sociales, el g\u00e9nero sexual y\/o la racializaci\u00f3n, no puede ser optativa. Adem\u00e1s, se deber\u00e1n establecer mecanismos para evitar que los contratos-programa fomenten la competencia entre los centros y se conviertan en una fuente de segregaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

4. Personal educativo y condiciones de trabajo.<\/strong> El borrador se refiere exclusivamente al profesorado y excluye al resto del personal educativo -educadores y educadoras infantiles, profesionales de la educaci\u00f3n especial, monitores y monitoras de comedor, personal de cocina, limpieza, administraci\u00f3n y porter\u00eda-. Es imprescindible el reconocimiento de todos los y las trabajadoras, tanto personal p\u00fablico como subcontratado.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, el texto deber\u00eda incluir un descenso de los ratios profesorado-alumnado y personal educador-alumnado como medida para mejorar la atenci\u00f3n y la calidad educativa ofrecida a cada alumno o alumna y mantener el empleo ante la ca\u00edda del n\u00famero de nacimientos.<\/p>\n\n\n\n

Para poder desarrollar eficazmente el trabajo educativo, las instituciones deben garantizar las herramientas necesarias, como la estabilidad y consolidaci\u00f3n de las y los trabajadores, acabar con la subcontrataci\u00f3n, el descenso de ratios, la formaci\u00f3n continua (prioritariamente: estrategias de euskaldunizaci\u00f3n efectiva, programas de inmersi\u00f3n escolar del alumnado inmigrante, inclusi\u00f3n y tratamiento de la diversidad, coeducaci\u00f3n, pedagog\u00eda de la innovaci\u00f3n) y medidas de conciliaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Cualquier centro que reciba financiaci\u00f3n p\u00fablica deber\u00e1 cumplir una serie de cl\u00e1usulas laborales a cumplir por recibir financiaci\u00f3n de la Administraci\u00f3n P\u00fablica:<\/p>\n\n\n\n