LAB considera que el borrador presentado por la Comisi\u00f3n de Ponencia para el Acuerdo Educativo hace una lectura superficial, plantea dudas en la redacci\u00f3n y no aborda el meollo de las carencias del sistema educativo. Tanto es as\u00ed que el borrador presentado ni siquiera incluye un diagn\u00f3stico y, a falta de una visi\u00f3n cr\u00edtica, dif\u00edcilmente se puede conseguir adaptar el actual sistema educativo a las necesidades que tenemos como pueblo.<\/p>\n\n\n\n
Es un texto que puede tener interpretaciones muy diferentes y amplias. LAB considera que uno de los objetivos del acuerdo deber\u00eda ser acabar con el sistema de concertaci\u00f3n universal. Es m\u00e1s, estima que desde la confluencia habr\u00eda que transitar hacia una red \u00fanica de titularidad p\u00fablica, con la escuela p\u00fablica como eje del sistema y construyendo un nuevo concepto de lo p\u00fablico basado en la descentralizaci\u00f3n y en la participaci\u00f3n de la comunidad educativa. En la situaci\u00f3n actual, la administraci\u00f3n debe poner a la esc uela p\u00fablica en el centro y dotarla de recursos.<\/p>\n\n\n\n
En esta transici\u00f3n, junto al establecimiento de las condiciones para la percepci\u00f3n de dinero p\u00fablico -modelo de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica en euskera, coeducaci\u00f3n, laicidad, inclusi\u00f3n, gratuidad y curr\u00edculum vasco-, se deber\u00eda garantizar la participaci\u00f3n p\u00fablica en los centros que reciben dinero p\u00fablico, utilizando f\u00f3rmulas de titularidad compartida. Es decir, durante el periodo de transici\u00f3n, en el servicio p\u00fablico educativo habr\u00eda dos tipos de titularidad, una p\u00fablica y otra compartida.<\/p>\n\n\n\n
LAB considera que el borrador no responde adecuadamente al reto que como pueblo tenemos respecto a la euskaldunizaci\u00f3n. Es necesario definir e implantar el modelo de inmersi\u00f3n y mantenimiento del euskera para toda la comunidad educativa desde los 0 a\u00f1os hasta la Formaci\u00f3n Profesional.<\/p>\n\n\n\n
Asimismo, el convenio deber\u00eda dar respuesta al modelo y organizaci\u00f3n del sistema educativo no universitario de 0 a 18 a\u00f1os, integrando el primer ciclo de Educaci\u00f3n Infantil (0-3), que ni siquiera se menciona en el borrador, dentro del sistema educativo y en los mapas escolares. La Administraci\u00f3n tendr\u00eda que acabar con la pol\u00edtica de cheques de subvenciones, porque en caso de no hacerlo se perpetuar\u00e1 la competencia de matriculaci\u00f3n del alumnado en las escuelas. En este sentido es imprescindible garantizar la gratuidad del Consorcio Haurreskolak.<\/p>\n\n\n\n
El texto hace referencia a los procedimientos unificados de escolarizaci\u00f3n y planificaci\u00f3n a nivel local propuestas por LAB. Sin embargo, la importancia del asunto requiere profundizar en su planteamiento. Las comisiones a crear para poder desarrollar f\u00f3rmulas de co-gobernanza entre el Departamento de Educaci\u00f3n y los ayuntamientos para planificar toda la matriculaci\u00f3n requieren necesariamente recursos, competencias y un car\u00e1cter vinculante. S\u00f3lo as\u00ed es posible desarrollar propuestas integrales para superar la segregaci\u00f3n atendiendo a las necesidades locales.<\/p>\n\n\n\n